构建切实可行的思政工作体系
广告注释：中国赏金写手网随着现代教育改革事业的不断发展，我国对大学生思政教育的重视程度越来越高。2018年，教育部要求各高校依照自身实际教学情况，构建切实可行的思政工作体系，保障各项思政教育工作得到贯彻落实[2]。服装设计基础课程作为服装设计专业的重要基础性专业课程，在学生学习生涯中起到了承上启下的重要作用。与此同时，服饰基础设计课程教学中还会涉及较多西方思想与理念，加强思政教育与服装设计基础教学的融合显得更加必要。为此，文章重点阐述了课程思政的内涵，指出了服装设计基础教学现状，结合具体教学状况与自身专业知识和经验，提出了服装设计基础教学开展课程思政的具体策略，为不断改善服装设计基础课程教学效果提供帮助。
1课程思政内涵
课程思政表示思政教育施教主体在思政课程、专业课程及选修课程等各类课程教学中有意识、有针对性地规划教学内容与流程，构建良好的教育氛围[3]，通过潜移默化的形式将施教主体认可的、提倡的道德规范、思想理念及政治认知等全面渗透到教学全过程中，并最终将这些思想与内容传达给思政教育的受教主体，保障后者能够发展成为满足国家实际需求的高素质人才的教育理念[4]。从本质上来看，课程思政实际上是一种课程观[5]，是在高校各个专业、各类课程教学与改革中全面融入思政教育知识与思想，在悄无声息中影响学生的思想理念与行为习惯，最终实现立德树人的教育目标的观念。从艺术设计专业领域层面来看，学生是教学活动开展的关键人物，拥有独特的个性及较强的自我意识，容易在发现创作灵感、构建创意作品过程中背离思政的主线[6]。因此，高校在开展艺术设计专业课程教学过程中，一方面要积极传授给学生专业知识与技能，另一方面也要致力于提高学生的综合素养与精神面貌。由此可见，在服装设计基础课程教学中融入思政内容具有十分重要的意义。
2服装设计基础课程教学现状
服装设计属于一种实用性非常强的工艺美术，可以实现从艺术理论知识到实践的变化，将抽象的设计思维转变为形象的设计实物[7]。服装设计基础课程是服装设计专业中必不可少的专业基础课程，涵盖的内容丰富多样，不仅有服装概论和服装点、线、面设计等内容，还包含了服装设计灵感、设计思维等知识。在实际开展服装设计基础课程教学的过程中，部分教师习惯将其他国家优秀的设计案例或者作品引入课堂教学中，让学生领悟其中的设计理念与精髓，让学生在品鉴与学习其他国家成功设计作品的同时，获得更多高质量的设计素材。此外，教师在给学生布置课外设计作业时，往往也是要求学生尽量模仿与参照其他国家的时尚杂志等，长时间受到该思想的影响，容易让学生盲目崇拜其他国家的设计作品与思维理念，而不能充分认同本国文化与思想。在学生看来，其他国家的设计师更加优秀，其设计理念更加先进，从而盲目追求国外的设计样式，并没有充分意识到我国传统民族民间艺术元素及造物思想在服装设计中的应用价值。事实上，这样的教学方式具有非常强的片面性。我国有着上千年的发展历史，其中有许多优秀的传统艺术及民间艺术，比如民族传统服饰、传统民族手工艺、民族音乐舞蹈等，都充分展现了我国深厚的历史文化底蕴，能够为当代服装艺术设计提供丰富的设计资源与宝贵的设计灵感。
3课程思政在服装设计基础教学中的实施策略
3.1创设融合思政知识的内容体系
课程标准是课程教学开展的重中之重，不断研究结合课程思政理念的服装设计基础专业课程标准建设，充分明确“怎样教？如何学？怎样评”，并且将教学规划、教学内容等和课程标准建设紧密联系起来，制定切实可行的教学方案与方法，挖掘能够与思政教育内容遥相呼应的专业知识点，使得思政内容能够充分融入专业知识教学中，并构建相应的思政知识融入体系[8]。比如，教师在开展服装设计基础课程教学的过程中，引导学生对服装设计建立初步的认知，让学生明白何种设计才算得上是真正的设计，让学生认识到服装设计的精髓在于依托设计人员的创新性思维，促使思政内容与精神充分渗透到课程教学过程中。同时，要教导学生尊重法律，不得侵犯他人的设计成果。比如，服装设计基础课程教学中还包含了点、线、面等教学内容，通过对这些元素的认识与合理运用，结合形式美标准等开展服装款式设计项目，使得学生能够在此过程中认识设计的核心所在，引导学生形成良好的审美意识，并建立不畏艰难、敢于创新、不怕吃苦的工匠精神。
3.2创新教学模式，实现思政内容的深入渗透
教师在正式开展服装设计基础课程教学前，可以采用调查走访、面对面交流等方式充分了解与把握每一位学生的知识水平与思想状况，之后以此为基础开展课程教学内容，选择教学方式。为了进一步提高服装设计基础课程教学效果，实现思政内容的有效融入，教师还应注重教学模式的改革与创新。将翻转课堂教学模式应用到教学中，将学生视为教学主体，依托小组竞赛与分组讨论等，不断强化学生的自我学习意识与能力。依托启发式教学模式，将学生作为教学中心，教师对学生给予一定的辅助与指导，不断提高学生设计水平，引导其形成良好的创意思维与创新意识；在课堂教学过程中引入游戏互动法、头脑风暴法及仿生学法等多样化教学模式，帮助学生建立具有良好创意的思维模式。此外，教师还应积极探索当下最新的新设计理念、新工艺、新面料等，根据课堂教学知识点将这些内容全面引入教学过程，让学生对当下的企业生产建立更加清晰的了解，进一步激发学生的学习积极性，充分调动学生的主观能动性，使得学生对专业知识与技能产生更加深入的了解。另外，在教学过程中引入案例教学模式，依托点带面、举一反三的方式，让学生对我国传统民族文化与精神产生浓厚的兴趣，引导学生养成良好的民族精神，树立坚定的民族自信心[9]。比如，教师可以将我国知名设计师的作品引入课堂教学中，通过对作品的品鉴与学习，让学生认识到如何将各种形态的传统民族文化基于形式美法则巧妙应用到服装作品设计中，进一步提升学生的审美水平，并让学生充分认识到我国传统民族文化的精髓与应用价值，使其设计出的作品具有较强的文化内涵。我国知名设计大师张志峰设计的服装作品如图1所示。该作品将我国传统敦煌艺术图案融入服装设计中，让人感到亲切并产生民族自信感。基于此，教师使用集中讲评和单独辅助的形式对学生进行相应的指导，使其按照要求完成作业设计。教师在对学生进行辅导时，应当要给予学生一定的尊重，让学生的设计思维能够得到充分的表达，并对其进行有效引导。此外，在此过程中，教师还需要特别注意自身的言行举止，采用适宜的点评与表述方式，在不知不觉中引导学生形成良好的文化素养。
3.3依托信息化技术，创设线上课程思政平台
随着现代信息化技术的快速发展，信息化技术在教学改革中的应用越来越普遍，服装设计基础课程教师也应当要充分发挥信息化技术教学优势，构建服装设计基础线上课程思政互联网教育平台，促使线上教学与线下教学完美配合，不断提高服装设计基础课程思政实施效果。在教学开展前，对学生的学习状况与思想状态等进行分析，引导学生开展自主学习；在教学开展中，倡导学生之间进行讨论与交流，获取每个学生实训任务的反馈信息，让学生以小组方式进行学习，并开展线上测试等；在课堂教学结束后，依托课程评估及教学反馈等，充分了解学生的学习成果。教师通过查看互联网平台中的各项数据信息，对其进行分析之后能够得到每一位学生的学习过程、学习状况及思想情况等，以提高后续教学的目的性。教师也能够以此为基础，从学生实际需求出发开展思政教育，依托分组、讨论与总结等，让学生在加深对专业知识与技能掌握的同时，也可以进一步提高自身的思想道德水平，对我国传统文化与精神形成正确的认识。另外，教师还应当重视理论知识与案例的相互结合，依托创新实践课程，让学生能够正确认识科学、文化、历史等，同时逐步形成正确的是非观，拥有和谐美感。引导学生主动探索我国的传统文化，能够使学生全面认识到客观事物存在的规律性与不同之处，设计出拥有真善美特质的设计作品。
4结束语
综上所述，将思政元素融入服装设计基础教学中，不仅有助于提高教学内容的丰富性，也可以使得原本抽象、乏味的课堂教学变得生动、有趣。实现服装设计基础课程知识与思政教育的充分融合，需在教学目标与知识体系的基础上进一步结合思政教育的内涵，并使其融入教学全过程，在传授学生专业知识的同时，实现培育德才兼备的创新性人才的教学目标。
参考文献
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[5]阮艳雯,谈伊妮,顾力文,等.“新工科”背景下服装设计与工程专业“服装设计基础”课程教学改革[J].纺织服装教育,2021,36(5):455-458.
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[7]李卉,严加平.课程思政理念下地方非遗文化与服装设计课程的融合探究[J].轻工科技,2021,37(12):185-186.
[8]李国萍,王涛.服装设计专业课程“互联网+课程思政”的设计与实践:以《服装概论》课程为例[J].纺织科技进展,2020(9):59-61.
[9]徐继红,唐灿.“服装结构与工艺基础”课程思政实施路径探究[J].扬州职业大学学报,2021,25(4):59-62.
作者:范颖晖 单位:广东白云学院
